今日の給食献立は、ピタパン、牛乳、野菜たっぷり焼きそば、ボイルウインナー、ナタデココフルーツポンチ、チーズ でした。

　ピタパンとは、北アフリカやトルコで食べられている、中が空洞になっているパンのことです。切り取り線のようなものがありますので、そこで２つに割って中に好きなものを入れて食べるそうです。

　４時間目のA組は、理科の授業でした。今日の学習内容は「身近な動物の分類」で、「動物のからだのつくり」ということで魚（煮干し）とえびの体を観察しました。

　煮干しはそのままだと固いので、朝から水で柔らかくしておきました。ピンセットを上手に使い、体を観察していきました。

　今日は暑くなるという予報でしたので、グラウンド横に「熱中症指数計」を設置しました。

　今朝11:00頃の測定値は25.4でした。運動は「警戒」レベルですので、こまめに給水時間をとりながら体育や部活動に取り組ませたいと思います。

　３時間目の理科室では、２年５組が実験をしていました。今日の実験は、マグネシウムを二酸化炭素中で燃やすとどうなるかを観察します。

　写真２：マグネシウムをガスバーナーで熱すると、とても明るく燃えます。

　写真３・４：そのマグネシウムを二酸化炭素で満たした集気瓶に入れます。

　写真５・６：その後のマグネシウムと残った物質です。

　写真７・８：残った物質を指で触った様子です。

　これらの結果から、中で起こった化学反応を予想し化学反応式で表しました。

　「なぜ筆者は否定された仮説を挙げたのか」という問いについて考える過程で、筆者が最も伝えたかった内容に迫っていきました。そしてその解釈を携えて最終段落（21段落）を読み進むことで、よりこの作品が深く理解できたのだと思います。

　板書の書き方や説明の方法等、まだまだこれから上達していかなくてはならない部分もありますが、電子黒板の使い方だったり生徒の積極性を出させる点だったり、とても勉強になる１時間でした。教育実習生さん、おつかれさまでした。

　現在学習している「クマゼミ増加の原因を探る」はいわゆる説明文で、説明に図を用いるなど「簡単な論文」といった雰囲気でもあります。そしてその中には大きな仮説１つと３つの小さな仮説が出てきますが、今日はその中の「仮説１」について、「なぜ筆者は、否定された仮説（仮説１のこと）を挙げたのだろうか」という学習課題を立てて学習を進めました。

　学習の場面では、【自分で考える】→【班で相談】→【班の考えを発表】という手順で考えを深めていきました。ここでもまた、多くの生徒に積極性が見て取れました。

　昨日は保健体育科の実習生が研究授業を行いましたが、本日は国語科の実習生が、２時間目の２年２組で研究授業を行いました。

　今日の授業では、沼田英治さんの「クマゼミ増加の原因を探る」のまとめの部分（20・21段落）を学習します。研究授業ですから、しっかりと学習指導案を作って授業に臨みます。教室にはたくさんの先生方が授業参観に来ていますから、実習生も少し緊張気味で授業を始めました。しかし、生徒たちもその辺りの雰囲気は感じ取っています。これからの若い先生を助けようと思ってか、いつも以上に積極的になって手を挙げてくれました。

　家庭科室では、３年４組が幼児の発達について学習していました。この授業では「（幼児に）生活習慣を習得させる中での大人の役割を考えよう」という学習課題を立てて、食事や着替え、睡眠、会話などの視点から学習が進められていました。

　１年４組は数学の授業中でした。今日の授業では「数の範囲の広がりを確認しよう」という学習課題を立て、自然数・整数等の範囲で成り立つ四則の計算が何であるかを確かめました。

　１時間目の授業を紹介します。

　１年１組は社会科の授業でした。今日の学習内容は人々の生活と宗教の関わりについてで、「宗教はどのように分布し人々の生活にどのような影響を与えているか」という学習課題を立てて授業を進めました。